Mallett, J. D., & Schroeder, J. L. (2015). Academic achievement outcomes: A comparison of Montessori and non-Montessori public elementary school students. Journal of Elementary Education, 25(1), 39–53.
Abstract
Within the realm of elementary public schools, several pedagogical models of early childhood education are practiced in the United States (Lillard, 2005). The constructivist approach to early childhood education is illustrative of best practices based on current theory. One model of constructivist early childhood education is the Montessori Method founded in the early twentieth century by Maria Montessori, an Italian physician (Montessori, 1912/1964). Though the Montessori Method is aligned with research-based best practices espoused by constructivism, there are relatively few public Montessori schools currently in the United States. A direct comparison is needed between the academic outcomes of public elementary school programs which implement the Montessori Method and those which implement a more traditional approach to early childhood education. The focus of this study is the academic achievement outcomes of Montessori public school students as compared to similar nonMontessori students. The Montessori students’ Iowa Tests of Basic Skills (ITBS) Total Reading and Total Math scores in grades one and two were not statistically different than their non-Montessori counterparts. In grade three, the Montessori students’ Texas Assessment of Knowledge and Skills (TAKS) Reading and Math scores were not statistically different than those of the non-Montessori students. In grades four and five, the TAKS Reading and Math scores statistically favored Montessori students.
Keywords:Montessori method, constructivism, public school alternative programs, academic achievement, elementary education
Résumé
Dans le domaine des écoles publiques élémentaires, plusieurs modèles pédagogiques d’éducation de la petite enfance sont pratiqués aux États-Unis (Lillard, 2005). L’approche constructiviste de l’éducation de la petite enfance illustre les meilleures pratiques fondées sur la théorie actuelle. Un modèle d’éducation de la petite enfance constructiviste est la méthode Montessori, fondée au début du XXe siècle par Maria Montessori, médecin italien (Montessori, 1912/1964). Bien que la méthode Montessori s’aligne sur les meilleures pratiques fondées sur la recherche et épousées par le constructivisme, il existe actuellement relativement peu d’écoles Montessori publiques aux États-Unis. Une comparaison directe est nécessaire entre les résultats scolaires des programmes des écoles élémentaires publiques qui appliquent la méthode Montessori et ceux qui mettent en œuvre une approche plus traditionnelle de l’éducation de la petite enfance. La présente étude se concentre sur les résultats scolaires des élèves des écoles publiques Montessori par rapport à ceux d’élèves similaires non Montessori. Les résultats des élèves Montessori aux Iowa Tests of Basic Skills (ITBS) Total Reading and Total Math scores en première et deuxième années n’étaient pas statistiquement différents de ceux de leurs homologues non Montessori. En troisième année, les résultats en lecture et en mathématiques des élèves Montessori au Texas Assessment of Knowledge and Skills (TAKS) n’étaient pas statistiquement différents de ceux des élèves non-Montessori. En quatrième et cinquième année, les résultats en lecture et en mathématiques du TAKS ont statistiquement favorisé les élèves Montessori.
Mots clés : méthode Montessori, constructivisme, programmes alternatifs des écoles publiques, réussite scolaire, enseignement primaire