The effect of Steiner, Montessori, and national curriculum education upon children’s pretence and creativity.

Kirkham, J. A., & Kidd, E. (2015). The effect of Steiner, Montessori, and national curriculum education upon children’s pretence and creativity. Journal of Creative Behavior, 51(1), 20-34. https://doi.org/10.1002/jocb.83

Abstract

Pretence and creativity are often regarded as ubiquitous characteristics of childhood, yet not all education systems value or promote these attributes to the same extent. Different pedagogies and practices are evident within the UK National Curriculum, Steiner and Montessori schools. In this study, 20 children participated from each of these school systems (N = 60, aged 6;10–8;11) completing the test of creative thinking—drawing production (TCT‐DP; K. K. Urban, & H. G. Jellen, 1996) and a pretend actions task (W. F. Overton & J. P. Jackson, 1973). Overall, Steiner pupils performed significantly higher on the TCT‐DP than both the Montessori and National Curriculum pupils who performed similarly. Steiner pupils also performed significantly better on the pretend actions task than the Montessori pupils, but no other significant differences were found. Overall, there was also a significant positive correlation between pretence and creativity in the current sample, supporting previous research suggesting that these skills are related (e.g., A.S. Kaugars & S. W. Russ, 2009; P. Y. Mullineaux & L. F. Dilalla, 2009).

Keywords

Pretence, creativity, education

Résumé

La prétention et la créativité sont souvent considérées comme des caractéristiques omniprésentes de l’enfance, mais tous les systèmes éducatifs ne valorisent pas ou ne promeuvent pas ces attributs dans la même mesure. Des pédagogies et des pratiques différentes sont évidentes au sein du programme national britannique, des écoles Steiner et Montessori. Dans cette étude, 20 enfants de chacun de ces systèmes scolaires (N = 60, âgés de 6;10-8;11 ans) ont participé à un test de production de dessins de pensée créative (TCT-DP ; K. K. Urban, & H. G. Jellen, 1996) et à une tâche de simulation d’actions (W. F. Overton & J. P. Jackson, 1973). Dans l’ensemble, les élèves de Steiner ont obtenu des résultats nettement supérieurs au TCT-DP que les élèves de Montessori et du National Curriculum qui ont obtenu des résultats similaires. Les élèves Steiner ont également obtenu de meilleurs résultats à la tâche de simulation d’actions que les élèves Montessori, mais aucune autre différence significative n’a été constatée. Dans l’ensemble, on a également constaté une corrélation positive significative entre la simulation et la créativité dans l’échantillon actuel, ce qui confirme les recherches antérieures suggérant que ces compétences sont liées (par exemple, A.S. Kaugars & S. W. Russ, 2009 ; P. Y. Mullineaux & L. F. Dilalla, 2009).

Mots-clés

Prétendre, créativité, education

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