Redesigning & rethinking montessori adolescent éducation: A hybrid model for the 21st Century

Gambrill, Stephanie Jeanne, Redesigning & rethinking montessori adolescent éducation: A hybrid model for the 21st Century, Doctor of Philosophy thesis, School of Education, University of Wollongong, 2015. http://ro.uow.edu.au/theses/4708

Abstract

The study of Montessori early adolescent education principles and practice has been the subject of minimal research to date, in part because most Montessori middle schools have only been in existence for the past ten to twenty years in the USA. Montessori’s vision for adolescent education, dating from 1929, was founded on her notion of the farm school as the ideal learning environment for adolescents. Until recently, the realisation of students boarding at a farm school was found to be practically untenable. Mario Montessori Jnr’s suggestion of the introduction of Pedagogy of Place principles in 1973 permitted alternative possibilities for Montessori adolescent educational settings. With approximately three hundred Montessori schools currently developing adolescent programs in the USA, and several in Australia, New Zealand, and Europe also, this study examines the influence of place-based education principles on the transition of Montessori adolescent education models to twenty-first century contexts. The aim is to exemplify viable solutions to emergent complexities in Montessori and place-based education models. This qualitative multiple case study rooted in an ethnographic approach, examines four Montessori middle schools in the United States. The research investigates the shared principles of Montessori adolescent education and place-based learning across a variety of geographical, educational, and socio-economic contexts. Interviews and observations constitute the predominant forms of data collection. A theoretical framework is proposed for examining place-based principles in practice, derived from the Place Based Education Portfolio Rubric (out of a collaboration of the Rural School and Community Trust, Harvard Graduate School of Education, and the US Educational Testing Service) and Montessori adolescent education principles combined. This framework integrates community-based schooling practices with Montessori and place-based principles to promote critical thinking, independence and social justice as catalysts to social and educational transformation. Key findings suggest that firstly, school leadership and Montessori teacher training are paramount in visualising and adapting Montessori principles to place-specific practice. Secondly, Montessori’s writings on the subject provide guidelines to the education of adolescents with respect to human development theory, but the practicality of developing curriculum to meet those guidelines was found to be possible through the framework presented in the PBEPR. Thirdly, the combined Montessori and Place-based principles that emerged from this study are presented as a valuable means for Montessori adolescent schools to create curriculum and to evaluate their programs in Montessori terms. These combined principles allow any school to adapt the original farm-school principles to any place at all, which ensures that Montessori and place-based adolescent education principles are applicable to twentyfirst century contexts.

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Résumé

L’étude des principes et de la pratique de l’éducation des jeunes adolescents Montessori a fait l’objet de peu de recherches jusqu’à présent, en partie parce que la plupart des collèges Montessori n’existent que depuis dix à vingt ans aux États-Unis. La vision de Montessori pour l’éducation des adolescents, qui date de 1929, a été fondée sur sa conception de l’école agricole comme l’environnement d’apprentissage idéal pour les adolescents. Jusqu’à récemment, la réalisation d’élèves pensionnaires d’une école agricole s’est avérée pratiquement intenable. La suggestion de Mario Montessori Jnr d’introduire les principes de la Pédagogie du lieu en 1973 a permis d’offrir d’autres possibilités aux adolescents Montessori en matière d’éducation. Avec environ trois cents écoles Montessori qui développent actuellement des programmes pour adolescents aux États-Unis et plusieurs en Australie, en Nouvelle-Zélande et en Europe, cette étude examine l’influence des principes de l’éducation adaptée au milieu sur la transition des modèles Montessori d’éducation des adolescents aux contextes du XXIe siècle. L’objectif est d’illustrer des solutions viables aux complexités émergentes dans les modèles d’éducation Montessori et locaux. Cette étude de cas qualitative multiple, enracinée dans une approche ethnographique, examine quatre collèges Montessori aux États-Unis. La recherche examine les principes communs de l’éducation des adolescents Montessori et de l’apprentissage par le lieu dans une variété de contextes géographiques, éducatifs et socio-économiques. Les entrevues et les observations constituent les principales formes de collecte de données. Un cadre théorique est proposé pour l’examen des principes axés sur le milieu dans la pratique, dérivé de la grille d’évaluation du portefeuille de l’éducation axée sur le milieu (issue d’une collaboration entre la Rural School and Community Trust, la Harvard Graduate School of Education et le US Educational Testing Service) et des principes Montessori combinés de l’éducation des adolescents. Ce cadre intègre les pratiques scolaires communautaires aux principes Montessori et aux principes locaux pour promouvoir la pensée critique, l’indépendance et la justice sociale comme catalyseurs de la transformation sociale et éducative. Les principales conclusions suggèrent tout d’abord que la direction de l’école et la formation des enseignants Montessori sont primordiales pour visualiser et adapter les principes Montessori à la pratique spécifique du lieu. Deuxièmement, les écrits de Montessori sur le sujet fournissent des lignes directrices pour l’éducation des adolescents en ce qui concerne la théorie du développement humain, mais il a été constaté que le cadre présenté dans le PBEPR permettait de mettre en pratique l’élaboration de programmes pour répondre à ces directives. Troisièmement, les principes Montessori et les principes axés sur les lieux qui ont émergé de cette étude sont présentés comme un moyen précieux pour les écoles Montessori pour adolescents de créer des programmes d’études et d’évaluer leurs programmes en termes Montessori. Ces principes combinés permettent à n’importe quelle école d’adapter les principes originaux de l’école-ferme à n’importe quel endroit, ce qui garantit que les principes Montessori et les principes d’éducation des adolescents basés sur le lieu sont applicables aux contextes du XXIe siècle.

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