Rathunde, K. & Csikszentmihalyi, M. (2005a). Middle school students’ motivation and quality of experience: A comparison of Montessori and traditional school environments. American journal of education, 111(3), pp. 341-371.

Abstract

This study compared the motivation and quality of experience of demographically matched students from Montessori and traditional middle school programs. Approximately 290 students responded to the Experience Sampling Method (ESM) and filled out questionnaires. Multivariate analyses showed that the Montessori students reported greater affect, potency (i.e., feeling energetic), intrinsic motivation, flow experience, and undivided interest (i.e., the combination of high intrinsic motivation and high salience or importance) while engaged in academic activities at school. The traditional middle school students reported higher salience while doing academic work; however, such responses were often accompanied by low intrinsic motivation. When engaged in informal, nonacademic activities, the students in both school contexts reported similar experiences. These results are discussed in terms of current thought on motivation in education and middle school reform.

Keywords: middle school students, educational change, student motivation, educational quality, educational experience, learning motivation, intrinsic motivation,  FLOW experience, undivided interest, comparative analysis

 

Résumé

(traduction automatique par Google Traduction)

Cette étude a comparé la motivation et la qualité de l’expérience des étudiants démographiquement appariés de Montessori et les programmes des écoles intermédiaires traditionnels. Environ 290 étudiants ont répondu à la Méthode d’échantillonnage Expérience (ESM) et rempli des questionnaires. Analyses multivariées ont montré que les élèves Montessori ont rapporté une plus grande incidence, la puissance (ie, le sentiment énergique), la motivation intrinsèque, l’écoulement d’expérience, et de l’intérêt indivis (ie, la combinaison de la motivation intrinsèque élevée et une saillance ou d’importance) tout engagé dans des activités académiques à l’école . Les étudiants traditionnels de collège rapporté saillance supérieur tout en faisant le travail scolaire; cependant, ces réponses ont souvent été accompagnées par une faible motivation intrinsèque. Lorsqu’il est engagé dans des activités non académiques informelles, les étudiants dans les deux contextes scolaires ont rapporté des expériences similaires. Ces résultats sont discutés en termes de pensée actuelle sur la motivation dans l’éducation et la réforme de l’école moyenne.

Mots-clés: collégiens, changement éducatif, motivation des élèves, qualité de l’éducation, expérience éducative, motivation d’apprentissage, analyse comparative, la motivation intrinsèque, FLOW, intérêt

WEB: http://www.jstor.org/stable/10.1086/428885

 

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