Rinke, C. R., Gimbel, S. J., & Haskell, S. (2013). Opportunities for inquiry science in Montessori classrooms: Learning from a culture of interest, communication, and explanation. Research in Science Education, 43(4), 1517–1533.

Using ethnographic research methods, these authors explored the essential elements of science inquiry in four Montessori classrooms. They concluded that these Montessori classrooms provided opportunities for students to develop lasting interest in science.

Abstract

Although classroom inquiry is the primary pedagogy of science education, it has often been difficult to implement within conventional classroom cultures. This study turned to the alternatively structured Montessori learning environment to better understand the ways in which it fosters the essential elements of classroom inquiry, as defined by prominent policy documents. Specifically, we examined the opportunities present in Montessori classrooms for students to develop an interest in the natural world, generate explanations in science, and communicate about science. Using ethnographic research methods in four Montessori classrooms at the primary and elementary levels, this research captured a range of scientific learning opportunities. The study found that the Montessori learning environment provided opportunities for students to develop enduring interests in scientific topics and communicate about science in various ways. The data also indicated that explanation was largely teacher-driven in the Montessori classroom culture. This study offers lessons for both conventional and Montessori classrooms and suggests further research that bridges educational contexts.

Keywords: inquiry, science instruction, Montessori schools, classroom environment, ethnography, interest

 

Résumé

(traduction automatique par Google Traduction)

Bien que l’enquête en classe est la pédagogie de l’enseignement primaire de la science, il a souvent été difficile à mettre en œuvre au sein des cultures de classe conventionnelles. Cette étude se tourna vers l’environnement encore structuré d’apprentissage Montessori pour mieux comprendre les façons dont elle favorise les éléments essentiels de l’enquête en classe, tel que défini par les documents de politique de premier plan. Plus précisément, nous avons examiné les possibilités présentes dans les salles de classe Montessori pour les étudiants à développer un intérêt dans le monde naturel, génèrent des explications de la science, et de communiquer sur la science. En utilisant des méthodes de recherche ethnographiques dans quatre salles de classe Montessori aux niveaux primaire et élémentaire, cette recherche a capturé un éventail de possibilités d’apprentissage scientifiques. L’étude a révélé que l’environnement d’apprentissage Montessori a offert des possibilités pour les étudiants à développer des intérêts durables dans les sujets scientifiques et de communiquer sur la science de diverses manières. Les données indiquent également que l’explication était en grande partie des enseignants axée sur la culture de la classe Montessori. Cette étude offre des cours pour les deux salles de classe conventionnelles et Montessori et suggère de nouvelles recherches qui relient les contextes éducatifs.

Mots-clés: enquête, enseignement des sciences, écoles Montessori, environnement de la classe, ethnographie, intérêt

WEB: http://link.springer.com/article/10.1007/s11165-012-9319-9

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