Koh, J. H. L., & Frick, T. W. (2010). Implementing autonomy support: Insights from a Montessori classroom. International Journal of Education, 2(2), 1–15.

This case study research examined how autonomy supportive classrooms were implemented within an upperelementary Montessori classroom. The authors found that the Montessori philosophy of student autonomy guided how teachers applied strategies to the learning environment and how they developed guidelines to help teachers integrate the idea of autonomy support into their classrooms.

Abstract

Extant research studies have found that autonomy support has a positive impact on the perceived competence and intrinsic motivation of students. However, few studies have investigated how autonomy supportive classrooms can be implemented. Montessori education is established upon the philosophy of helping each child attain self-mastery and independence. It emphasizes that students be given autonomy to engage freely with their learning environment. This case study of an upper-elementary Montessori classroom found that the Montessori philosophy of education guided how teachers used autonomy supportive strategies. Teachers supported student organizational autonomy by allowing them choice in terms of school work and work partners. They fostered cognitive autonomy by encouraging student independent thinking, encouraging self-initiation, and honoring students’ voice. When implementing control, they acknowledged and respected student feelings, provided rationales for expected behavior, and suppressed criticism. Students surveyed rated themselves highly in terms of intrinsic motivation for schoolwork. Five guidelines are derived from this study to help teachers implement autonomy support in K-12 classrooms.

Keywords: autonomy support, cognitive autonomy, intrinsic motivation, independence, choice, independent thinking, self-initiation

Résumé

(traduction automatique par Google Traduction)

Des études ont montré que le soutien de l’autonomie a un impact positif sur la compétence perçue et la motivation intrinsèque des élèves. Cependant, peu d’études ont porté sur la façon dont l’autonomie des classes de soutien peuvent être mises en œuvre. l’éducation Montessori est établi sur la philosophie d’aider chaque enfant à atteindre la maîtrise de soi et l’indépendance. Il souligne que les étudiants d’une grande autonomie de se livrer librement avec leur environnement d’apprentissage. Cette étude d’une salle de classe Montessori supérieure élémentaire cas a révélé que la philosophie de l’éducation Montessori guidé comment les enseignants utilisés autonomie des stratégies de soutien. Les enseignants pris en charge l’élève autonomie organisationnelle en leur permettant de choix en termes de travail scolaire et des partenaires de travail. Ils ont favorisé l’autonomie cognitive en encourageant étudiant la pensée indépendante, encourager l’auto-initiation, et d’honorer la voix des élèves. Lorsque la mise en œuvre de contrôle, ils ont reconnu et respecté les sentiments des élèves, à condition logiques pour le comportement attendu, et supprimé la critique. Les étudiants interrogés se sont classés très en termes de motivation intrinsèque pour les travaux scolaires. Cinq lignes directrices sont tirées de cette étude pour aider les enseignants à mettre en œuvre le soutien de l’autonomie dans K-12 salles de classe.

Mots-clés: soutien de l’autonomie, autonomie cognitive, motivation intrinsèque, indépendance, choix, pensée indépendante, auto-apprentissage

WEB: http://www.macrothink.org/journal/index.php/ije/article/view/511

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