Roebers, C. M., Rothlisberger, M., Cimeli, P., Michel, E., & Neuenshwander, R. (2011). School enrollment and executive functioning: A longitudinal perspective on developmental changes, the influence of learning context, and the prediction of pre-academic skills. European Journal of Developmental Psychology, 8(5), 526–540.

This 2-year longitudinal study concentrated on developmental changes in different aspects of executive functioning (EF). There was particular interest in issues of developmental progression over time, the influence of learning context, and the predictive power of executive functions and school context for emerging academic skills. Some schooling had effects on EF development, including Montessori education. The results indicated prominent improvements in all executive measures and that inhibition contributed to the prediction of features of academic skills.

Abstract

The present two-year longitudinal study addressed developmental changes in different aspects of executive functioning (i.e., inhibition, updating, and cognitive flexibility) in a sample of 264 children aged between 5 and 7 years. Of special interest were issues of developmental progression over time, the influence of learning context and the predictive power of executive functions and school context for emerging academic skills. The results revealed pronounced improvements in all executive measures, both over time and as a function of age. For the learning context, small and age-dependent effects on executive skills were found. Inhibition uniquely contributed to the prediction of aspects of emerging academic skills, over and above chronological age and language skills.

Keywords: development, dxecutive functions, learning context, pre-academic skills, school enrolment

Résumé

(traduction automatique par Google Traduction)

L’étude longitudinale présente deux ans abordé les changements développementaux dans les différents aspects du fonctionnement exécutif (à savoir, l’inhibition, la mise à jour, et la flexibilité cognitive) dans un échantillon de 264 enfants âgés de 5 à 7 ans. D’un intérêt particulier sont des questions de progression du développement au fil du temps, l’influence du contexte d’apprentissage et le pouvoir prédictif des fonctions exécutives et le contexte de l’école pour les nouvelles compétences académiques. Les résultats ont révélé des améliorations dans toutes les mesures exécutives prononcées, à la fois dans le temps et en fonction de l’âge. Pour le contexte d’apprentissage, les effets des petites et dépendant de l’âge sur les compétences exécutives ont été trouvées. L’inhibition a contribué de façon unique à la prédiction des aspects des compétences académiques émergentes, en plus de l’âge et de langue chronologiques compétences.

Mots-clés: développement, fonctions exécutives, contexte d’apprentissage, compétences pré-académiques, scolarisation

WEB: http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/17405629.2011.571841

 

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